Formación Escuela TIC 2.0

"Me lo contaron y lo olvidé; lo ví y lo entendí; lo hice y lo aprendí." Confucio.




Sesión 0

Equipamiento Aula TIC 2.0

  • Conexión sistema cañón-PDI-ordenador.
  • A partir del 22 de octubre de 2009, se pone en funcionamiento todo el entramado que será la ESCUELA TIC 2.0.

Alumnos, profesores y centros se van a ver implicados en los profundos cambios que a partir de esa fecha pone en marcha la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía.

Todas las Aulas TIC van a contar con los siguientes medios:
  • Pizarra digital.
  • Cañón de proyección y equipo multimedia.
  • Mueble para alimentación de baterías.
  • WIFI (acceso a Internet a través de la Red Corporativa de la Junta de Andalucía).
  • Material didáctico en soporte digital.

Características de los portátiles del alumnado:

  • Hardware
    • Ultraportátil 10,1”
    • Resolución: 1,024 x 600
    • Peso: 1,5 Kg.
    • Batería de 4 horas
    • Procesador Intel® Atom™
    • Velocidad: 1.66 GHz
  • Software
    • Guadalinex EDU
    • Open Office
    • Navegador libre
    • Software educativo
    • Materiales educativos
  • Arrancar ultraportátiles y características básicas.
  • GuadalinexEdu.
  • Mochila Digital: Exploración somera. Descripción en Modulo II.
  • Personalizar escritorio y paneles ultraportátil: accesos rápidos de uso más frecuente.
  • Presencia digital en Internet: correo electrónico.
  • Manejo de las posibilidades de la PDI.

Presentación del Plan Escuela TIC 2.0:


Ejemplos Aula TIC 2.0:


Actividades Finales:

(La realización de las actividades 1 y 2 es muy importante.)
  1. Si no tienes cuenta de correo en Gmail, debes darte de alta. Esta cuenta email, será de utilidad para tener identidad digital, presencia en Internet y para el posterior desarrollo del Módulo II. Puedes crear la cuenta haciendo click aquí>>>
  2. Cumplimenta el formulario de autoevaluación acerca del nivel de competencia en TIC, para ayudar a una correcta orientación y elección del itinerario formativo (Módulo I, II, III) más adecuado. No olvides, al terminar de cumplimentarlo darle al botón ENVIAR. Puedes acceder al formulario haciendo click aquí>>>
  3. Navega por esta wiki "Somos Centro TIC - Somos Escuela 2.0" con el objetivo de conocer actividades e información sobre Escuela TIC 2.0.
  4. Participa en el Foro-Discusión de esta wiki, opinando sobre el contenido de la Sesión 0, dando los pasos necesarios para darse alta en "pbworks" (JOIN) y posteriormente acceder con (LOG IN).

Módulo I





Módulo II





GUIÓN 1ª SESIÓN: Presentación y unidades didácticas 2.0
  1. Presentación Módulo II: Nuestra wiki: http://somoscentrotic.wikispaces.com/ Nuestro blog: Blog Aula Tic 2.0 - Módulo II
  2. Partimos de la base que todos los asistentes tienen cuenta en gmail. Si no es así, se le abren cuenta a los que faltan
  3. Blog: Un blog, o en español también una bitácora, es un sitio sitio web periódicamente actualizado que recopila cronológicamente textos o artículos de uno o varios autores, apareciendo primero el más reciente, donde el autor conserva siempre la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente. El nombre bitácora está basado en los cuadernos de bitácora, cuadernos de viaje que se utilizaban en los barcos para relatar el desarrollo del viaje y que se guardaban en la bitácora. Aunque el nombre se ha popularizado en los últimos años a raíz de su utilización en diferentes ámbitos, el cuaderno de trabajo o bitácora ha sido utilizado desde siempre.
  4. Clases de Blogs (personal, material y de clase)
  5. Creamos un blog
  6. Conocer el Blog del Módulo II (entradas, comentarios, seguir, perfil...
  7. Consultar el ANEXO: Banco de Recursos (sesión 1)

GUIÓN 2ª SESIÓN: Contenidos y materiales educativos para Educación Primaria de internet en el aula.
  1. Conocer el Blog del Módulo II (diseño, cambiar plantilla, insertar fotos y videos, insertar gadgets,...
  2. Delicious: es un servicio web de marcadores sociales para almacenar, compartir y descubrir favoritos web.
  3. Navegar por la web del **Instituto de Tecnologías Educativas. (ITE**)>
    • Guardar las direcciones más interesantes encontradas en la zona de marcadores personal de Delicious.
    • Realiza un comentario en el blog con las principales aportaciones que crees ofrecen los recursos educativos del ITE.
  4. Aportaciones individuales al blog sobre las principales conclusiones derivadas de la observación de diferentes recursos.
  5. Consultar el ANEXO: Banco de Recursos (sesión 2)
  6. Libro Virtual - Otro banco de recursos.
  7. Recursos Educativos
  8. Recursos para el Tercer Ciclo de Primaria
  9. Didáctica en tic



GUIÓN 3ª SESIÓN: Tareas para desarrollar competencias básicas.


BLOG DE REFERENCIA: http://aulaticmodulo2.blogspot.com/
  1. Visitar los blogs realizados por los asistentes al curso y poner en común impresiones, haciendo comentarios al respecto en el blog del curso.
  2. Añadir al menos una entrada con una imagen al blog personal presentado en el curso, redactada en forma de tarea a desarrollar por nuestro alumnado.

OBJETIVOS:
1.- Resaltar la importancia del desarrollo de las competencias básicas en todos los niveles educativos.
2.- Analizar las características formales y conceptuales de estos recursos educativos TIC, así como su potencial didáctico, para el desarrollo de las competencias básicas.
3.- Promover este tipo de tareas entre el profesorado con otros recusos informáticos para propiciar un cambio metodológico.

TAREAS PARA DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
1.- Exploración de los recursos educativos que ofrece el CEPR Pablo de Olavide.
2.- Programas y aplicaciones:
3.- Exposición y argumentación de ideas, opiniones y experiencias sobre los puntos tratados anteriormente.
4.- Síntesis consensuada de las principales aportaciones.

EXPLORACIÓN Y EVALUACIÓN DE RECURSOS DE LA WEB DEL CEPR PABLO DE OLAVIDE
1.- Realización de un estudio comparativo de tres recursos diversos (p. ej.: “El boticario”,“Hecho histórico” y “Diferentes tiempos de gestación”).
2.- A partir del estudio de la tarea “Las Olimpiadas”, analizar qué aspectos de las diferentes competencias básicas se van desarrollando a lo largo de la actividad.
3.- Aportaciones individuales o grupales al blog sobre las principales conclusiones derivadas de la realización del taller.

3 HORAS NO PRESENCIALES

1. Escoger un recurso educativo y, aplicando lo aprendido durante el taller, realizar un proyecto de trabajo (individual o en grupo) que consista en un estudio de las posibilidades didácticas que ofrece (por ejemplo, “El tesoro del galeón hundido” o cualquier otro de los contenidos en el enlace que aparece al final de la tabla: “Dispone de muchas más tareas para el desarrollo de competencias básicas en este enlace”) y publicar el trabajo en el blog de aula.
2. Consultar el ANEXO: Banco de Recursos (sesión 3)



GUIÓN 4ª SESIÓN: Trabajos por proyectos. (PLANTILLAS DE PROYECTOS)


1.- OBJETIVOS
1.- Dar a conocer y reflexionar sobre cómo se incluye el trabajo por proyectos en la dinámica del aula.
2.- Realizar una propuesta de proyecto.
3.- Promover este tipo de tareas entre el profesorado de primaria.

2.- POR PAREJAS O EN GRUPO DISEÑAR UN POSIBLE PROYECTO INCLUYENDO EL TIPO DE RECURSOS TIC QUE SE UTILIZARÁN

I. CONSIDERACIONES PRELIMINARES:

El Aprendizaje por Proyectos (ApP) es una metodología, una herramienta de instrucción que ayuda al maestro a lograr sus objetivos como educador. Aunque existen muchas otras metodologías que pueden ayudarle en su trabajo, el ApP es una herramienta de enseñanza efectiva que para llevarse a la práctica requiere ciertos cambios en el manejo de la clase. Algunas de las características que se evidencian cuando se está trabajando con ApP son:

  • Esta metodología se centra en el aprendizaje; por este motivo el alumnado tiene un peso significativo en la selección de los temas de los proyectos que van a realizar (casi siempre concuerda con sus intereses y habilidades).
  • En términos muy simples, el ApP ayuda a los estudiantes a: (1) adquirir conocimientos y habilidades básicas, (2) aprender a resolver problemas complicados y (3) llevar a cabo tareas difíciles utilizando estos conocimientos y habilidades.
  • El ApP se orienta hacia la realización de un proyecto o tarea, el trabajo se enfoca en la solución de un problema complejo o en la realización de una actividad que también lo es; el trabajo se lleva a cabo en grupos; los estudiantes tienen mayor autonomía que en una clase tradicional para moverse y hacer uso de diversos recursos (preferiblemente dentro del aula); y los grupos que se conforman trabajan en proyectos diferentes.
  • Se recomienda además, para enriquecer el proceso, utilizar las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) aunque estas en cierta forma, pueden aumentar el desafío para el educador. No es indispensable que el docente sea totalmente competente en el manejo de las TIC para enseñar apoyándose en ellas, es más importante una actitud abierta y positiva hacia estas y que tenga deseos de aprender.
Por lo tanto, tomar la decisión de usar esta metodología apoyándose en las TIC implica hacer un esfuerzo en varios aspectos: cambiar el foco de la enseñanza del maestro al estudiante, convertirse en un guía flexible, crecer como docente y aprender con los estudiantes. El resultado para el aprendizaje puede ser maravilloso.

II. ALGUNOS OBJETIVOS COMUNES DE LOS PROYECTOS DE CLASE EN LOS QUE SE USAN ApP Y TIC:
Además de los objetivos obvios relacionados con la materia y el o los tópicos que se están cubriendo, un Proyecto de clase en el que se utiliza el ApP apoyado por las TIC, debe cumplir siempre con por lo menos estos cinco propósitos para los estudiantes:

  1. Mejorar la habilidad para resolver problemas y desarrollar tareas complejas
  2. Mejorar la capacidad de trabajar en equipo.
  3. Desarrollar las Capacidades Mentales de Orden Superior http://www.eduteka.org/CapacidadesMentales.php
  4. Aumentar el conocimiento y habilidad en el uso de las TIC en un ambiente de Proyectos.
  5. Promover el que se asuma mayor responsabilidad por el aprendizaje propio.

III. DEFINICIÓN DEL TÓPICO DE UN PROYECTO DE CLASE EN EL QUE SE USE ApP:
A continuación se enumeran las áreas que se deben considerar:

A. Contenido del Proyecto. Elegir un título y desarrolla una propuesta del propósito u objetivo de este.

  1. Haz un breve resumen del contenido que responde a las siguientes preguntas¿Cómo se ajusta el contenido del proyecto a los objetivos del curso o materia que se está cubriendo?.
  2. ¿Cómo contribuye el Proyecto como parte de un propósito o misión mayor? Si la misión es suficientemente amplia, se pueden diseñar innumerables proyectos que contribuyan al logro de esta.

B. Objetivos del Proyecto. Analiza brevemente el Proyecto en términos de su relación con:

  1. Los objetivos de las TIC en Educación.
  2. Los objetivos específicos de la materia de clase.

C. Requisitos previos de conocimientos y habilidades por parte de los estudiantes.
¿Cumplen los estudiantes todos los requisitos?

D. Equipos necesarios para el Proyecto. Responde preguntas como éstas:
Hará cada estudiante un Proyecto individual o se hará en equipos? Si la opción son los equipos, ¿cómo se conformarán estos?
Suponiendo que se trabaja por equipos,

  1. ¿Qué papel jugaremos nosotros como docentes en la selección de líderes o en la asignación de roles dentro de los equipos?
  2. ¿Hasta que punto podrán los estudiantes o los equipos definir sus propios Proyectos dentro de un marco general?

E. Programación del Proyecto. La planeación en ésta área debe incluir:Una programación del Proyecto completo que incluya un estimado del tiempo de cada clase que se va a dedicar a éste, y del número de días, semanas o meses que se requerirá para completarlo.Fechas de revisión. ¿Cuáles son las metas parciales en el desarrollo del Proyecto? ¿Cuándo se deben alcanzar? ¿Qué deben presentar los estudiantes para evidenciar el logro de esas metas?
F. Recursos y Materiales.


  1. ¿Qué recursos Tecnológicos (TIC) requerirán los estudiantes? ¿Estarán disponibles? ¿Con qué restricciones?
  2. ¿Qué recursos o fuentes de información deben poder acceder los estudiantes? ¿Los requerimientos específicos de número o naturaleza de fuentes de información están claramente establecidos?
  3. ¿Se permitirá o promoverá el acceso a personas conocedoras del tema como fuentes de información?

Estas seis etapas se pueden realizar en forma cíclica y reiterativa hasta concluir la planeación.

IV. LA IMPLEMENTACIÓN DE UN PROYECTO DE CLASE EN EL QUE SE USE EL ApP.
A. Inicio


  1. Define el tópico. Comparte la información sobre el proceso de la sección anterior. Facilita una discusión de éste con toda la clase.
  2. Establecer programas, metas parciales y métodos de Evaluación.
  3. Identificar recursos.
  4. Identificar requisitos previos. Programa una clase para discutir:
    1. ¿Cómo definir y desarrollar un proyecto complejo?
    2. ¿Cómo se va a obtener, para poder realizar el proyecto, el conocimiento nuevo que sobre la materia van a necesitar los estudiantes?.
    3. ¿Cómo se van a adquirir los conocimientos o habilidades nuevas y necesarias en las TIC?.
    4. Establecer los objetivos del Proyecto.
  5. Conformar los equipos. Discutir la frecuencia y el sitio de las reuniones.

B. Actividades Iniciales de los Equipos.

  1. Planeación preliminar. Se comparten conocimientos sobre el Tema y se sugieren posibles proyectos para el equipo.
  2. Establecer tentativamente lo específico que debe ser el proyecto. Profundizar el conocimiento.
  3. Especificar tentativamente el Plan de Trabajo. Dividir el proyecto en componentes y asignar responsabilidades.
  4. Retroalimentación por parte del profesor. Esta es una meta parcial clave.
  5. Revisar el plan en base a la retroalimentación.

C. Implementación del Proyecto.

  1. Asegurar de que los estudiantes completen las tareas y metas parciales una por una. El Plan de Trabajo debe dividir el proyecto en una secuencia de tareas, cada una con su programación y meta.
  2. Con la aprobación del profesor, los equipos refinan continuamente la definición del proyecto.
  3. Los miembros de los equipos toman parte en el aprendizaje colaborativo y en la solución cooperativa de los problemas.
  4. Se hará tanto autoevaluación como evaluación mutua entre los miembros de los equipos. El profesor también evalúa y da retroalimentación.
  5. Avance hacia la terminación. Un proyecto tiene como resultado final un producto, una presentación o una interpretación dirigida a una audiencia específica.
  6. Si es necesario, se repiten los pasos del 1 al 5 de esta sección hasta que todas las metas parciales se hayan alcanzado.

D. Conclusión desde la Perspectiva de los Estudiantes.

  1. Revisión final. Completar el proyecto y pulir el producto, la presentación o la interpretación finales.
  2. Evaluación final. Se presenta el trabajo terminado en la forma acordada. Por lo general, toda la clase participa y junto con el profesor, ofrece retroalimentación constructiva.
  3. Cierre. Individuos y equipos analizan sus productos, presentaciones o interpretaciones finales apoyándose en la retroalimentación recibida.

E. Conclusión desde el Punto de Vista del Profesor.

  1. Prepararse para el cierre. Facilitar una discusión y evaluación general del proyecto en la clase.
  2. Hacer un registro de sus notas. Reflexionar sobre el proyecto: sobre lo que funcionó bien y sobre lo que se debe mejorar para la próxima vez que lo use en una clase.

VER ADEMAS

Consultar el ANEXO: Banco de Recursos (sesión 4)


GUIÓN 5ª SESIÓN: Enlaces Educativos / Tecnologías del aprendizaje.
  1. La PDI: Recursos para la Pizarra Digital: http://www.soloprofes.com/
  2. Seleccionar una unidad didáctica de una materia de “Didáctica en TIC” y elaborar un análisis crítico de la misma.
  3. Aportar al blog el trabajo realizado.
  4. Evaluación final a través del blog, según las expectativas y necesidades planteadas en la primera sesión.
  5. Consultar el Anexo: Banco de recursos (sesión 5).

Módulo III


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FORMACION ESCUELA TIC 2 0 MÓDULO III.

Convocatoria del CEP de Granada de los cursos a distancia del módulo III

Material para la reflexión:



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